Los sentimientos

 

A raíz de haber trabajado el Romanticismo en 4º de la ESO, los alumnos han tenido que escribir una redacción en la que debían hablar de sentimientos, independientemente de qué o quién los generara. Algunas alumnas han entregado escritos que en nuestra opinión merecen aparecer en este blog por lo que dicen y por cómo lo dicen, a pesar de alguna que otra falta de ortografía. Las redacciones las ofrecemos sin el nombre de la autora ni la nota conseguida. Esperamos que os resulten de interés.

Primera redacción: 

Segunda redacción:

Tercera redacción:

Cuarta redacción:

Quinta redacción:

La oración y sus elementos

 

En el siguiente power point tenéis una explicación de los distintos tipos de sintagma y algunos ejemplos. En este otro power point hallaréis una explicación sobre la oración simple.

 

Revista literaria satírica del Barroco

Os proponemos un nuevo trabajo para acercaros a la literatura del Barroco de manera práctica: la elaboración de una revista literaria satírica. Todo parte de esta idea:

Sois unos redactores y maquetadores de una revista literaria de éxito.  Estáis preparando el próximo número, especializado en la literatura española del siglo XVII. Mientras estáis trabajando se produce una explosión de luz que os ciega unos instantes. Cuando os recuperáis, os dais cuenta de que vuestra ropa, las herramientas de trabajo, el entorno, etc. han cambiado. ¡Habéis viajado en el tiempo hasta el siglo XVII!

Tras el impacto, decidís, por salud mental, continuar con el número que teníais previsto, que ya teníais a medio hacer, y del que conserváis algunas galeradas (versión para revisar) impresas. Por supuesto, y dado que sabéis todo lo que aconteció en el Barroco, vais a ser críticos e incluso irónicos en vuestra revista.

Para elaborar el producto final, os proporcionamos las siguientes pautas: 

Revista Literaria Satírica Del Barroco by rromeres on Scribd

Os valoraremos según lo que está recogido en el documento de las pautas, pero para facilitaros la tarea, aquí tenéis la rúbrica que utilizaremos para calcular la nota final.

Esperamos que difrutéis con el proceso de creación.

Mapa visual del Quijote. Nivel ESO

Este es el mapa mental que hemos utilizado en clase para trabajar El Quijote de manera básica.

Podéis consultarlo aquí.

Este sistema os permite hacer zoom en la zona que os interese o, en caso de que prefiráis que la información os vaya apareciendo sola, podéis hacer clic en el botón "play".

Esperamos que os sea útil.

Mapa Mental creado con GoConqr por RUTH MARIA ROMERO ESTRADA

Esquemas de análisis de sintagmas.

No siempre resulta sencillo el análisis de sintagmas. Tal vez os facilite la tarea el contemplar cada sintagma por separado y así ir construyendo todo el esquema de análisis, ya sea en árbol o en cajas.

En Alumnos en red(Ados), para que sea de utilidad, hemos creado un documento de mano, creado en forma de solapas móviles, que permite en clase la consulta rápida según el tipo de sintagma. A los alumnos les está resultando muy útil tener la información condensada y a la vista porque pueden hacer sus análisis de forma más rápida y efectiva.

Os adjuntamos más abajo el archivo con la información, basada en su mayor parte en el sistema de análisis sintáctico de EdAs, que os recomendamos vivamente.

En caso de utilizar el documento adjunto, hay que tener en cuenta que las casillas destacadas en negro son las únicas imprescindibles para la existencia del sintagma que se esté trabajando (es decir, indica de manera visual el núcleo). No se ha indicado en el sintagma preposicional porque la preposición hace un papel algo distinto del resto de núcleos, aunque también sea imprescindible su aparición.

Esperamos que os sea útil y, si lo consideráis, vuestros comentarios para mejorar este documento.

Los Sintagmas by rromeres on Scribd

Raíz de amor (Actividad)

La lectura y comentario en clase de los poemas antologados por Ana Pelegrín da pie ahora a que podáis por vuestra cuenta sumergiros en el mar de la poesía y descubrir hasta qué punto el uso del lenguaje lleva a la expresión de los más grandes sentimientos, pero también del de los más menudos. Leer poesía, esforzarse por entender lo que el poeta ha querido transmitirnos con sus versos, por muy ilógicos que puedan parecernos al principio, conduce irremediablemente a un reconocimiento: el del significado más oculto, que nunca es el evidente, sino el que hay más allá de toda primera lectura.

Las actividades que os proponemos pretenden ser una guía que os conduzca por el camino cierto. No son originales, ni es su afán valerse de los múltiples recursos que ofrece el mundo tecnológico. Para leer y entender la literatura bastan las páginas de un libro y un cerebro despierto; y a veces, aunque de manera muy secundaria, los consejos de un profesor. Estos son los nuestros.

1. En primer lugar, haz una lectura atenta del poema, consultando en el diccionario aquellas palabras cuyo significado no conozcas. Asimismo, es frecuente que en un poema se haga referencia a hechos, ciudades, objetos, animales, personajes... de relevancia para el autor. Busca información sobre estos elementos, porque lo más seguro es que te aporten alguna clave con la que entender el sentido final de la composición.

2. Una vez tengas claro qué pretendió decir el poeta, pasarás a desentrañar el tema del que trata y en qué partes puede dividirse el contenido del poema en función de una estructura que recibe el nombre de interna.

3. La estructura externa, sin embargo, la componen los aspectos métricos y estróficos del poema, si los hubiera. Cabe recordar que no todos los poemas siguen unas pautas ya dadas, sino que el poeta opta por no encajonar la expresión en un número determinado de sílabas o de estructura estrófica, y hace, en cambio, prevalecer el ritmo. Es preciso, no obstante, tener en cuenta que si no se hace el cómputo silábico, ni se observa si hay o no rima, ni se comprueba si la suma de ambos datos conforma una estrofa determinada, no podrá saberse si el poema obedece a una estructura métrica tradicional o, por el contrario, se trata de una suma de versos libres.

Realizad, pues, el cómputo silábico, estableced la estructura de su rima, indicad qué tipo de estrofa se usa, y si no halláis ninguno de estos elementos, señaladlo también.

4. El significado es esencial en el poema, pero no implica que el lector deba empeñarse en extraer uno completo y definido. En ocasiones no importa tanto conocer qué quiere decirnos el poeta como qué sugiere con sus palabras. Aquí entra en juego su capacidad en el uso del lenguaje, pero también en el uso de sus recursos en lo que concierne al sonido, a la sintaxis o a la semántica. Identificarlos es parte fundamental del análisis.

5. A la comprensión total os ayudará, finalmente, conocer datos biográficos sobre la persona autora del poema. Lo mismo si contextualizáis la composición en el marco al que pertenece; esto es, el libro del que forma parte.

Informaos sobre la vida del autor o autora y destacad aquellos aspectos que hacen singular la obra de la que el poema es parte esencial.

6. Por último, habréis de preparar una exposición oral con todos los datos que hayáis ido extrayendo del poema. Con ayuda de un power point, si lo creéis necesario, o simplemente con vuestra capacidad para comunicaros ante los compañeros, haréis un recitado de la composición y, sólo después, expondréis las conclusiones a las que habéis llegado a partir de los versos.

Entre otras razones, un buen trabajo es fruto de una buena predisposición. Ánimos, y que este viaje a la poesía os permita conoceros mejor.

La métrica y la rima

Hemos creado una nueva entrada para este tema con la intención de revisar, mejorar o aportar otro punto de vista a los conocimientos que ya hemos introducido en otras que tienen la misma etiqueta.

Si eres docente y quieres aprovechar el material, nos sentiremos complacidos por ello y te agradeceremos un comentario. En breve haremos una entrada complementaria especial docentes con una experiencia de aula usando parte de este material. 

Si eres alumno o alumna, esperamos que esta recopilación de teoría y práctica te sirva para practicar y mejorar.

INSTRUCCIONES
1) Hemos repasado y ampliado conocimientos con ayuda de la presentación posterior. Además de teoría, se puede practicar con los ejemplos que hemos añadido, que, en muchos casos, aparecen planteados a modo de ejercicio con la solución correspondiente en la diapositiva inmediatamente posterior.
2) Para poner en práctica la teoría, podéis visitar el fantástico material de Beatriz Martín y José Hernández, hecho con la canción "No puedo vivir sin ti", de Los Ronaldos, o con "Llamando a la Tierra" de M-Clan. 
Los alumnos de la Sec. Canet, podéis practicar con las páginas 85-90 del libro de Textos y estrategias lectoras del curso anterior.
3) Elaborar unas tarjetas, atractivas visualmente, para practicar el análisis métrico y de rima. Aplicarlo a distintas estrofas, canciones y poemas.

Ejemplo:

4) Estudiar las figuras literarias, los tópicos y recordar las bases del comentario de texto para sacarle el máximo partido a este material. Podéis ayudaros de completar este material de la página "yo quiero aprobar" para crear y repasar la teoría.

La métrica y la rima

Fábula de la rosa y el velocípedo

A partir del poema de Adriano del Valle, los alumnos de 4º de la ESO debían realizar un caligrama que tuviera como motivo el contenido del mismo. Como siempre, los resultados han sido muy dispares, y hay quien domina mejor el dibujo que otros. Con todo, el solo intento por dar forma tipográfica a una idea expuesta poéticamente basta para que todo el ejercicio resulte positivo y, por ello mismo, necesario. De entre todos los caligramas, son los dos expuestos a continuación los mejor trabajados, lo que no resta mérito a muchos otros. Sí deseamos, sin embargo, que sirvan de  modelo para futuros intentos.

Fábula de la rosa y el velocípedo

 –Cuidado, Doña Perfecta, 
–dijo a la rosa el biciclo–.
¿Por qué me sales al paso?
Si no te apartas, te piso…
–Pasa ya, tonto de acero;
no tienes miedo al ridículo.
–El jaramago te adora.
–¡Mentiroso!
                          –Yo lo he visto.
–Yo nací con la manzana;
vi a Eva en el Paraíso
y habrá rosas de mi estirpe
en el Día del Juicio.
–No sigas, rosa perfecta,
de eso a mí me da lo mismo;
tienes una vida efímera.
–Todo en la vida es efímero…
–Metafísica estás…
                                    –¿Qué oigo?
–Que eres medio tonta, digo;
más tonta que un miriñaque.
–Eres idiota, biciclo;
quiero decirte tres cosas:
¡cínico, cínico y cínico!
–Con los madrigales cursis
te embriagas, es tu oficio…
–Y el tuyo llevar al parque
los tontos en equilibrio.
–Tú no sabes geometría.
El relojero es mi amigo;
tienen ruedas sus relojes
que aprenden de mis prodigios. 
Euclides hizo posible
que yo esté hablando contigo.
–Déjate de garambainas
y demás textos científicos;
cien poetas me cantaron
antes de nacer Virgilio.
–Vi libros de un ingeniero;
mi esquema viene en sus libros…
–Soy ex libris de las flores.
–Yo el colofón de lo antiguo:
los hombres quieren volar
e inventan el velocípedo.
La perfección de las ruedas
madura en mí su principio.
–¿Las ruedas eran cuadradas?
¿Rodaban a pie cojito?
–Mírame, frágil, aéreo,
tengo radios, no pistilos;
corto rosas de aire al viento,
corro como un cervatillo,
biselado por la brisa,
virtuoso y agilísimo;
tengo esbeltez de jirafa
que aparece en espejismo.
¿Y tú, rosa…?
                           –Presumido,
como no tengo tu labia, 
ni tu jarabe de pico,
verás qué dice un poeta
que me canta en este libro…

Adriano del Valle (1895-1958)

         Y la rosa reflejaba
en níquel de velocípedo,
perfecta, pura, geométrica,
la Anunciación de un prodigio
que iba a emparentar compases
rosas, lápices y lirios.
Se cuenta que se casaron,
que tuvieron muchos hijos…
Automóviles perfectos,
hidroplanos de aluminio,
son los nietos de una rosa,
los nietos de un velocípedo.

Caligrama de Ariadna Vidal

Caligrama de Irene Barà

Las bicicletas son para el verano

La lectura de esta obra de teatro de Fernando Fenán-Gómez y, por supuesto, su visión en un escenario, permite al lector-espectador hacerse una idea muy aproximada de cómo debió ser la vida cotidiana en Madrid durante el periodo histórico que recoge la obra: el de la Guerra Civil que enfrentó a los españoles entre los años 1936 y 1939. Las referencias que hacen los personajes a lo que sucede en lo político y social, a las películas que les gustan, a los platos que comen, a los oficios que ejercen... constituyen un fresco verosímil de un momento histórico fundamental en la historia de España, cuyas consecuencias han afectado a su población a lo largo de varias décadas. Las actividades que se os proponen a continuación pretenden una mejor comprensión de la obra, y una aproximación al contexto en el que se sitúa su trama. Para su elaboración habréis de consultar páginas web y libros en los que podréis hallar información sobre lo que se os pide, y extraer de ella la más conveniente para vuestras respuestas, además de hacer una lectura atenta de la obra con la que realizar convenientemente las actividades de comprensión.

Actividades

Sobre la lectura

· Durante la obra se suceden distintas subtramas. Debéis escoger una de ellas y hacer una redacción en la que quede resumida. Luego, usando el programa en línea más adecuado, grabaréis vuestra redacción leída en voz alta. Sería interesante acompañarla de música de la época, que ayude a situarnos en el tiempo y en el lugar de la historia. Dicha grabación deberéis incluirla en la presentación que hagáis de vuestro trabajo.

Las subtramas son las siguientes:

La bicicleta para el verano
El embarazo de Manolita y su relación con Julio
Don Luis, escritor
Historia de María, la criada
Historia de las lentejas

Sobre el autor

· Buscad información sobre Fernando Fernán-Gómez, hombre, y realizad una línea temporal en la que aparezcan los momentos más importantes de su biografía, con imágenes y una breve explicación relacionada con cada una de ellas.

· Buscad información sobre Fernando Fernán-Gómez, actor, y realizad una presentación en la que aparezcan al menos diez de las mejores películas que protagonizó. Debéis añadir el cartel y algún fotograma, así como un breve resumen de la historia que se nos cuenta, el director de la película, y otros actores que aparezcan en ella. Si es posible, podéis añadir también algún fragmento de la película por medio de un enlace, o incrustando un vídeo de youtube u otra plataforma.

· Buscad información sobre Fernando Fernán-Gómez, director de cine, y realizad una presentación en la que aparezcan sus películas. Debéis añadir el cartel y algún fotograma, así como un breve resumen de la historia que nos cuenta. Si es posible, podéis añadir también algún fragmento por medio de un enlace, o incrustando un vídeo de youtube u otra plataforma.

Sobre el contexto 

· En la obra se mencionan algunas películas estrenadas en aquellos años. Realiza una presentación en la que debes ofrecer información sobre las películas mencionadas (Rebelión a bordo es una de ellas), y añade al menos otros cinco títulos del género de aventuras con los que podamos tener una idea aproximada de qué les gusta a los personajes más jóvenes. Debe constar una imagen del cartel y al menos un fotograma, el año de realización, el director de la misma, los actores protagonistas y una breve sinopsis de su historia. Si es posible, podéis añadir también algún fragmento por medio de un enlace, o incrustando un vídeo de youtube u otra plataforma.

· La manera de vestir nos ayuda a situar a las personas en una época determinada. Busca información sobre la moda de aquellos años, mencionando tipos de prendas, y mostrando imágenes en las que aparezcan personas vestidas según la costumbre del momento. Una presentación en diapositivas os ayudará en vuestro trabajo. El pantalón bombacho, por ejemplo, es una de las prendas que se mencionan al inicio. Sería interesante añadir algún vídeo donde se recoja un pase de modas de la época, o imágenes reales en las que se pueda apreciar el modo de vestir.

· A lo largo de la obra se hace referencia a acontecimientos históricos y sucesos relacionados con el conflicto bélico. Debéis realizar una línea temporal en la que aparezcan dichos acontecimientos de forma cronológica, con imágenes y una breve explicación que dé cuenta de lo sucedido. El ataque al Cuartel de la Montaña o el asesinato de Calvo Sotelo, son dos de estos hechos. Podéis añadir vídeos en los que puedan verse imágenes de algunos de los acontecimientos señalados.

· Buscad diez carteles propagandísticos de Nacionales y Republicanos, y explicad qué pretenden comunicar con las imágenes que aparecen en ellos. Realizad una presentación digital en la que aparezcan, además, imágenes de ambos bandos. Si es posible, podéis añadir también algún fragmento de película documental por medio de un enlace, o incrustando un vídeo de youtube u otra plataforma, en el que se pueda observar el modo de vida o la situación histórica que tuvieron que sufrir.

· Durante la obra los personajes mencionan nombres de escritores, políticos, actores... Buscad información sobre al menos diez de ellos y realizad una presentación en la que aparezcan imágenes suyas y una breve explicación de quiénes fueron. Entre tales personajes se menciona, por ejemplo, a María Guerrero, Mae West o Victor Hugo. Si encontráis algún vídeo en el que aparezca alguno de ellos, añadirlo también.

Para la elaboración de las actividades podéis utilizar diversos programas en línea. Os dejamos los enlaces de dichos programas:

soundcloud            issuu              dipity              kizoa           emaze            prezi

Las actividades relacionadas con el contexto han sido extraídas de bitácora de lengua, aunque están retocadas.

Modernismo y Generación del 98

A finales del siglo XIX e inicios del XX se produce un nuevo cambio estético que abarca varios ámbitos artísticos, desde la arquitectura hasta la literatura, pasando por la pintura y la música. El movimiento que nace como rechazo explícito de la estética realista y naturalista es el Modernismo. En España presenta rasgos propios que consiguen aunar a un cierto número de narradores, poetas y ensayistas. Además de introducir en su obra novedades estilísticas y de visión distinta de la realidad, presentan una preocupación sincera por la situación social y política del país. A este grupo de creadores se le conoce con el nombre de Generación del 98. A fin de tener una visión general del movimiento, el siguiente power point ofrece datos referentes al mismo, así como una nómina de autores vinculados a él.

Modernismo y generación del 98 from Juan Manuel González Lianes
  
Como muestra de poesía modernista, podéis escuchar el siguiente recitado de A Margarita de Bayle, de Rubén Darío, realizado por una compañera del instituto.

El debate

El debate enfrenta a un número determinado de personas en torno a un tema de interés para todos ellos. La finalidad del debate no es otra que conocer y discutir las ideas que cada una de las personas que intervienen en él defienden con argumentos válidos. Se trata, asimismo, de analizar una idea desde puntos de vista distintos y en ocasiones radicalmente opuestos. El debate, en definitiva, es una manifestación democrática en la que los participantes expresan libremente, y con respeto hacia las ideas del otro, lo que piensan de manera a ser posible clara y coherente.

Además de los participantes, la mayoría de debates tienen un moderador encargado de abrir la sesión y de dar la palabra a cada uno de los miembros. Debe velar por que se cumplan las normas tácitas que rigen el desarrollo del debate: no extenderse en la exposición de las ideas, respetar al contrario, no cortar a quien tiene el turno de palabra...

El moderador presenta el tema y a los participantes en el debate, que deben exponer de manera breve cuál es su opinión sobre aquello que va a discutirse. Una vez ha quedado clara dicha opinión, se da paso al intercambio de ideas o discusión, durante el cual cada miembro expone sus argumentos a favor o en contra y aporta pruebas que los justifican. Tras un tiempo razonable, se alcanza la conclusión, y los participantes sintetizan aquella idea a la que les ha conducido el debate. El moderador cierra entonces la sesión con un breve resumen de las ideas que se han expuesto, para finalmente despedirse de las personas reunidas.

Como muestra de lo que debe ser un buen debate, he aquí algunos enlaces con vídeos de interés:

La adolescencia
Los derechos de los animales
Los ni-nis
Madres adolescentes
Adolescencia
La caligrafía
El héroe
¿Qué significa suspender para los niños y adolescentes?
Medios de comunicación y redes sociales
¿Valoramos a nuestras familias y amistades?
El fracaso escolar y la inmigración
El ocio juvenil
El sexo en la educación
¿Qué sentido tiene la vida?

Nos han concedido el Sello de Buena Práctica Iberoamericana de Leer.es

Estamos agradecidos, orgullosos y emocionados porque el Centro Virtual Leer.es, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, ha decicido otorgarnos el Sello “Buena Práctica Iberoamericana Leer.es” por nuestro proyecto “Los dobles literarios”, en la categoría de proyectos colaborativos.

Queremos compartir con todos vosotros esta gran noticia.

Juan Manuel González y Ruth Romero

Métrica, figuras retóricas y tópicos

Puedes consultar toda la teoría y la práctica acerca de la métrica en nuestro blog Poesía para alumnos náufragos (http://alumnonaufrago.blogspot.com).
Las entradas de teoría las tienes disponibles aquí:

• Vídeos sobre métrica.
• Documento de métrica básica (primer ciclo).
• Presentación sobre métrica.
• Nociones de métrica.
• Figuras retóricas y literarias.
• Mapas conceptuales sobre figuras retóricas.
• Un glogster sobre figuras retóricas aplicadas a la publicidad y el mundo audiovisual.
• Figuras literarias.
• Pautas para el comentario poético.

Ortografía de la b y la v

Os dejamos otro vídeo muy útil para conocer las normas ortográficas. En esta ocasión se trata del uso de la v. Recuerda que el sonido /B/ en castellano puede representarse a través de tres grafías distintas: b, v, w. La dificultad está en saber cuándo tenemos que usar una u otra. Un modo sencillo de aprender a hacer un buen uso de estas letras es la lectura. Leer, además de proporcionarnos información y placer, nos ayuda a corregir nuestra expresión oral y escrita.
El vídeo lo hemos extraído de practicopedia, una página web con recursos realmente interesantes.

El texto: concepto y características

Estos esquemas os pueden ayudar a entender mejor las características del texto y el mecanismo que interviene en su elaboración y comprensión:

Aquí tenéis algunos ejemplos de lo que puede ser un texto.

El microcuento:

La última cena

El conde me ha invitado a su castillo. Naturalmente yo llevaré la bebida.

Ángel García Galiano

La noticia breve de última hora:

¿Por qué el terremoto ha sido tan destructivo? "Ademas de la profundidad del epicentro, un factor fundamental es la naturaleza del terreno, que puede amplificar o amortiguar el efecto del seísmo", responde Rodríguez. "Lorca está sobre el tipo de terrenos que amplifican el efecto"

El país.com

Entrada de un blog:

¿A quién no le ha ocurrido tomar de la estantería un libro que no ha tocado desde hace años y descubrir entre sus páginas un recorte de diario, una foto o un billete de tren olvidados allí dentro? Si el libro es nuestro, generalmente este hallazgo nos transporta al momento en que compramos o leímos el ejemplar y nos trae una oleada de recuerdos. A veces, se trata de objetos que no pusimos allí nosotros mismos, ya sea porque es un libro que prestamos a alguien o porque lo compramos de segunda mano. Seguramente este último caso es el que resulta más intrigante, el que abre más puertas a la imaginación. ¿Quién sería la persona retratada en la foto? ¿Qué importancia tenía para su poseedor ese artículo de periódico? ¿Era el billete de tren un simple marcapáginas o tenía algún significado especial, recuerdo de un viaje glorioso (o todo lo contrario)? Existe una web argentina, Otras historias, que se dedica precisamente a recoger estos hallazgos casuales en las páginas de un libro. Verán que algunos de ellos resultan enormemente sugerentes, e incluso permiten establecer curiosas analogías entre el objeto en cuestión y el título o tema del libro en que se ha encontrado: un calendario de fertilidad femenina dentro de un libro de poemas de Juana de Ibarborou; una añeja foto en sepia de dos niñas en un ejemplar de El principito; una fotografía de los Beatles en El mensaje de los sueños sexuales (¿a su propietario o propietaria le ponían los de Liverpool?); una serie de tréboles de cuatro hojas disecados entre las páginas de un libro de poemas de Walter Scott ¡eso sí es suerte! (como la persona que tuvo la fortuna de encontrarlas, en mi infancia siempre deseé, en vano, hallar uno de esos tréboles); o una hoja de afeitar encontrada entre las hojas de un diccionario. No sé si esto último trae mala o buena suerte, pero creo que a mí un hallazgo así me produciría bastante inquietud. Como comprobarán, material suficiente para escribir algunas novelas...

Esta entrada pertenece al blog de Elena Rius Notas para lectores curiosos.

Premios del concurso de cómic

Os dejamos los cómics premiados por el departamento de Lengua castellana y literatura en la modalidad de Bachillerato del certamen literario Cervantes - Sant Jordi de 2011.
Enhorabuena a los premiados por su trabajo.
Si lo queréis podéis dejarles un comentario abajo.

Las funciones sintácticas

Os proponemos un cuadro sintético de la teoría de las principales figuras sintácticas.

Cuadro de sintaxis

View more documents from Ruth Romero

Además de los ejercicios que os proporcionamos en el aula, podéis practicar parte de la teoría a través de:
- crucigrama 1
- crucigrama 2

Para complementar vuestro aprendizaje aquí tenéis un programa ideal confeccionado por María Jesús Alcántara.

La oración compuesta

En los siguientes esquemas encontraréis una síntesis de lo que es la oración compuesta y sus distitntos tipos.

La oración compuesta: tipos.



La oración compleja


Las oraciones yuxtapuestas y coordinadas


· Estuvimos ayer en el cine, pero la película no nos gustó.
· Tienes que estudiar más o suspenderás todas las asignaturas del trimestre.
· Te recomendaron que fueses puntual, conque espabila.
· Estuvimos en París en verano y no subimos a la Torre Eifell por miedo.
· Traeme el bocadillo y una coca-cola, y no te olvides de las vueltas.

La oración subordinada sustantiva



• He oído que van a derribar ese viejo cine.
• No cuentes con que Marta nos ayude.
• El periodista le preguntó cuándo harían públicoslos presupuestos.
• No es aconsejable comer muchos productos grasos.
• Esa es la mejor manera de conseguir tu propósito.

La oración subordinada adjetiva


· Los automóviles que circulaban ayer sumaron los 4 millones.
· El circo, que venía de Rusia, tenía un número de osos entre sus actuaciones.
. Los alumnos que han suspendido se quedarán sin excursión.
· Los alumnos, que han suspendido, se quedarán sin excursión.
· Dijeron a los clientes, que eran todos fumadores, que tenían que salir a fumar a la calle.
· Los locales dedicados a la venta de vehículos tendrán una subida del alquiler.


Las oraciones subordinadas adverbiales propias


· Yo me encargo del desayuno mientras tú haces la cama.
· Llegaremos a Lisboa antes de que amanezca.
· Según se acercaba el día, más nervios tenía.
· El tesoro estaba donde nos habían dicho.
· Haz el examen como te dicte el institno.
· El gusto del pescado será mejor según sea más fresco o no.

Las oraciones subordinadas adverbiales impropias


· Si consigues levantar esa piedra, te invito a una cena.
· Como vea que te esfuerzas, recibirás una recompensa.
· A menos que no cumplas bien con tu trabajo, el sueldo se verá afectado.
· De haber sabido que llegarías tan pronto, habría preparado antes el aperitivo.




· Nos hemos disfrazado para que nadie nos reconozca.
· Nos hemos disfrazado porque no queremos que nadie nos reconozca.
· Aunque no queremos que nadie nos reconozca, hemos preferido no disfrazarnos.


· Aquel monte es más alto que la montaña más alta de mi pueblo.
· Esta película de Woody Allen es igual de importante que la última que ha dirigido.
· Quieres presentarte voluntario al ejército, conque vete acostumbrando a la disciplina.

Un pulso al fracaso

Hace unos días RTVE emitió un programa sobre el fracaso escolar que pensamos es muy interesante. Os dejamos aquí el texto de presentación del programa y el enlace.

Aunque en España se ha producido un progreso en los últimos treinta años, tanto en la educación infantil como en la enseñanza superior, el índice de abandonos en la primaria es inusualmente elevado. Nuestro sistema académico resulta ineficaz para unos adolescentes con unas características socioculturales y económicas, difíciles.

Un viaje por las historias personales de algunos de estos jóvenes que fueron derivados a módulos formativos alternativos a la educación convencional. Son las escuelas de segunda oportunidad, donde prima el individuo por encima de los planes de estudios. De su gestión y organización se ocupa la Fundación Tomillo. Trabajan con estos chicos calificados como malos estudiantes y les ayuda a canalizar sus aptitudes a través de talleres. Les forma y convence de que pueden ser personas de provecho.

'Un pulso al fracaso' es un retrato de esos jóvenes ante la segunda oportunidad que se les brinda: la última que tienen para encauzar sus vidas en un mundo laboral que ya no contaba con ellos.

El enlace es el siguiente: Un pulso al fracaso.

Ortografía

Ejercicios recomendados para mejorar la ortografía:

• http://lenguayliteratura.org/hot/109/index.htm

• http://lenguayliteratura.org/interactivos/index.php?option=com_content&view=category&id=57:generalidades&Itemid=21&layout=default

• http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material100/index.htm

Además podéis consultar las normas de la Real Academia de la Lengua (no es posible imprimirla, sólo guardar una copia): http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/%28voanexos%29/arch7E8694F9D6446133C12571640039A189/$FILE/Ortografia.pdf

Además, es de lo más útil hacer breves dictados (a través de algún libro que tengáis por casa) que se puedan corregir posteriormente.