Nos han concedido el Sello de Buena Práctica Iberoamericana de Leer.es

Estamos agradecidos, orgullosos y emocionados porque el Centro Virtual Leer.es, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, ha decicido otorgarnos el Sello “Buena Práctica Iberoamericana Leer.es” por nuestro proyecto “Los dobles literarios”, en la categoría de proyectos colaborativos.

Queremos compartir con todos vosotros esta gran noticia.

Juan Manuel González y Ruth Romero

Los dobles literarios

Os proponemos una actividad diferente, que creemos que puede ser muy útil tanto para otros compañeros profesores como para vosotros, nuestros alumnos, a la hora de investigar, entender y recordar todo lo imprescindible acerca de ciertos autores y obras que destacan en la literatura castellana más cercana a nosotros.

Consiste en asumir el papel de un escritor en lengua castellana perteneciente a los siglos XIX y XX. A lo largo de estos dos siglos son varios los movimientos literarios que se han sucedido, y muchos los novelistas, poetas y dramaturgos adscritos a ellos. Conocer su vida, qué inquietudes y sentimientos los movían, qué pretendían conseguir con su obra, hasta qué punto se identificaban con sus personajes o palabras, cuál era su opinión sobre la sociedad que les había tocado vivir…, son cuestiones interesantes que ayudan a comprender al artista y su producción literaria. 

Con esta actividad se pretende que los alumnos se motiven y participen en la elaboración de un proyecto conjunto en el que el profesor asumirá el papel de coordinador y guía; y que su capacidad de reflexión, de trabajo en equipo, de creatividad, de lograr que una abstracción tome cuerpo, se desarrolle de un modo óptimo y enriquecedor para todos.

Los pasos que se darán son los siguientes:

1.   La clase se dividirá en grupos en función del número de autores que se trabajen.

2.  Los autores pertenecerán a los movimientos literarios conocidos con el nombre de Romanticismo, Realismo, Naturalismo, Generación del 98, Modernismo, Generación del 27, Generación del 36…

3.  Los alumnos buscarán información sobre el contexto social e histórico, sobre la vida de los escritores o escritoras, sobre su obra literaria (características, etapas en que se divide, títulos más representativos); escogerán fragmentos que dramatizarán, en el caso de obras teatrales, o recitarán, en el caso de poemas o prosa.

4.  Una vez reunido el material, los alumnos tendrán dos opciones: o bien grabar un vídeo en el que cada miembro del grupo asumirá un papel con el cual expondrá el contenido de su trabajo; o bien realizar la representación en el aula ante los compañeros.

5.   Antes de realizar la exposición, es importante haber elaborado un guion en el que quede bien claro los pasos y las intervenciones, qué se va a decir, cómo se va a decir, quién lo va a decir y si irá o no caracterizado. (Un ejemplo de exposición podría ser un formato informativo, en el que el presentador del mismo puede encargarse de hablar del contexto social e histórico y dar paso luego al escritor en cuestión, que hablará de su vida, y que a su vez puede dar paso al personaje de una de sus obras más conocidas, para que hable de ella. Con todo, las posibilidades son muchas y confiamos en vuestra imaginación.)

6. Se valorará la originalidad de la puesta en escena, el contenido de las exposiciones, la idoneidad del fragmento literario escogido; asimismo, será valorada de manera especial la calidad de la información que se ha reunido para la elaboración del trabajo y la síntesis que se haya hecho de ella para luego exponerla, la correcta pronunciación del léxico utilizado y la entonación en el recitado, la utilidad del trabajo hecho para el resto de compañeros, que tendrán en él un referente para el estudio del autor o autora tratados…

7. Cada exposición finalizará con una conclusión sobre cómo se ha elaborado, qué dificultades se han tenido para conseguir el material o para la realización del vídeo, qué se ha aprendido sobre el autor o autora y sobre el contexto social, la opinión sobre su vida y obra…

Autores que deberán estudiarse:

Romanticismo

Mariano José de Larra

José de Espronceda

José Zorrilla

Duque de Rivas

Gustavo Adolfo Béquer

Rosalía de Castro

Realismo y Naturalismo

Leopoldo Alas Clarín

Emilia Pardo Bazán

Benito Pérez Galdós

Vicente Blasco Ibáñez

Generación del 98 y Modernismo

Miguel de Unamuno

Pío Baroja

Antonio Machado

José Martínez Ruiz “Azorín”

Ramón María del Valle Inclán

Rubén Darío

Novecentismo y vanguardias

Juan Ramón Jiménez

José Ortega y Gasset

Ramón Gómez de la Serna

La Generación del 27

Pedro Salinas

Jorge Guillén

Gerardo Diego

Federico García Lorca

Rafael Alberti

Luis Cernudo

Vicente Aleixandre

Dámaso Alonso

Miguel Hernández

La Generación del 36

Camilo José Cela

Miguel Delibes

Gabriel Celaya

Blas de Otero

Carmen Laforet

Gonzalo Torrente Ballester

Enrique Jardiel Poncela

Miguel Mihura

Antonio Buero Vallejo

Alfonso Sastre

Nosotros hemos utilizado en varias ocasiones esta actividad para acercar al alumnado a los movimientos y autores anteriormente mencionados. Os dejamos una muestra de algunos de los resultados de nuestros alumnos en una entrada en el blog Enredos de nuestros alumnos en red(ados)

Esperamos que os animéis a ponerla en práctica.

Esta entrada ganó el Sello Buena Práctica Iberoamericana Leer.es en el mes de noviembre de 2014 en la sección de proyectos colaborativos.

Dossier Super 8

Con el fin de trabajar la comprensión audiovisual y para practicar la teoría de la narración, visionaremos el film Super 8, de J.J. Abrahams, producido por Steven Spielberg, y haremos el dossier que se incluye en esta entrada, pensado para el alumnado de 1º de ESO.

La comunicación

La comunicación

Esta presentación sobre la comunicación está bastante pautada para que la podáis seguir sin problemas de manera personal. Si tenéis dudas ya sabéis por qué vías podéis resolverlas.
Además, os adjuntamos el cuadro de los elementos de la comunicación para que podáis imprimirlo si lo consideráis necesario.

El sistema de la comunicación:

El signo:

Doble articulación del signo:

La comunicación oral

La comunicación oral es natural, debido a que se aprende espontáneamente durante los primeros años de vida. En el siguiente esquema se reúnen los rasgos y características que la definen, así como los tipos de textos orales que podemos encontrar.

Como ejemplo de los tipos de textos orales, he aquí unos enlaces:

Debate sobre la nueva ley del aborto.
Conferencia sobre la cultura como alegría de vivir, por Fernando Savater.
Coloquio sobre la obra novelística de Javier Marías.

Actividad

A partir del debate que os proponemos, sobre si valoramos a nuestras familias y amistades, os proponemos una pequeña actividad destinada a acotar el tema de dicho debate y las distintas opiniones que sobre el mismo tienen los distintos participantes. Recordad que los hablantes que mantienen una conversación, sea espontánea o planificada, colaboran en la construcción de un texto plural. Ello hace posible que nosotros, como simples oyentes, podamos distinguir una estructura determinada en las intervenciones, destinada a construir ese texto con un mensaje total.

1. Escucha con atención a las personas que dan su opinión en el debate e intenta distinguir cada uno de los puntos de vista que se nos ofrecen.
2. Escoge uno de esos puntos de vista y da tu opinión al respecto en un texto de entre 25 y 30 líneas. No olvides tener en cuenta todos aquellos aspectos que se han trabajado relacionados con las características del texto: adecuación a la situación presente, coherencia, correcto uso de los mecanismos de cohesión léxica y referencial, y de los marcadores del discurso, léxico preciso, exposición de las ideas por medio de una sintaxis sencilla, corrección ortográfica, caligrafía legible, buena presentación del texto...
3. ¿Hay algún aspecto del debate que consideres que no cumple con los requisitos necesarios para que resulte adecuado?

Comunicación: El gigante de hierro

Una vez vista la película El gigante de hierro, seguiremos practicando la comunicación a través de los tipos de texto. La actividad consiste en dos ejercicios. En el primero elaborarás un texto instructivo, y en el segundo un texto de crítica cinematográfica.

1. Texto instructivo:

Deberás realizar un texto instructivo que contenga los siguientes elementos:

Título: el objetivo es el de construir un robot parecido al de la película.

Enumeración: aquí deben aparecer los elementos que necesitaremos para la construcción del robot.

Instrucciones: deberás ir indicando paso a paso las acciones que conduzcan a la consecución del robot. Las formas verbales tienen que usarse en imperativo.

(Si tienes alguna duda, consulta la Unidad 2 del libro, en su apartado de Comunicación)

2. Crítica cinematográfica

Deberás realizar una crítica de la película que has visto en clase. Recuerda que toda crítica debe tener un titular e ir acompañada de la ficha técnica, que es donde se encuentran todos los datos de la misma: actores, director, técnicos, música... En el cuerpo es donde deberá ir recogida tu opinión. El cuerpo tiene una parte informativa, donde se da a conocer el argumento de la película, y de una parte argumentativa, donde das tu opinión y las razones por las cuales opinas así.