TIC TAC

Os invitamos a disfrutar del siguiente cortometraje, realizado por Adrià Gallego. Observaréis cómo a partir de unos pocos elementos: un reloj, un cuaderno y un bolígrafo, puede concebirse una historia fantástica que no por su brevedad deja de ser grande, pues reúne los ingredientes que debe poseer toda buena historia: un objeto mágico, intriga, una historia de amor latente, un protagonista desorientado, la puerta que conduce a mundos posibles... Esperamos que os guste.

El misterio de la cripta embrujada

La lectura de la novela de Eduardo Mendoza nos permitirá conocer a uno de sus personajes más representativos, protagonista de cinco títulos, el primero publicado en 1978, el que nos ocupa, y el último en 2015, El secreto de la modelo extraviada. Es un personaje del que desconocemos el nombre, pero que, al igual que a Don Quijote, le caracteriza el hecho de que lo consideran un loco que debe estar encerrado en un manicomio, pero lo suficientemente cuerdo como para que se le encargue la resolución de un caso digno de un detective mejor.

La novela de Eduardo Mendoza se desarrolla en las calles de Barcelona a finales de los años setenta, poco después de que Franco haya muerto. Sus personajes son representativos de la época, y los ambientes en los que se mueven, desde los situados en la Barrio Chino, hasta los propios de un barrio pudiente como San Gervasio, dan idea de la miseria moral en la que las gentes de la época se ven obligadas a vivir.

Las preguntas de comprensión que se os plantean seguidamente pretenden haceros ver con mayor detalle las claves del argumento de la obra y algunas de las técnicas empleadas por el narrador en el uso del lenguaje. Se os pregunta asimismo sobre el léxico utilizado, y sobre la opinión que la novela os ha merecido. No son muchas, pero creemos que sí son suficientes.

1. A lo largo de la novela, el narrador se dirige directamente al lector. ¿En qué momentos lo hace y con qué intención? ¿En qué obras literarias medievales es frecuente que el narrador mencione al lector u oyente? ¿El propósito es el mismo? Justifica tus respuestas.

2. ¿Por qué motivo se encuentra Mercedes Negrer viviendo en la Pobla de l'Escorpí? Responde contando toda la información que encuentres en la novela.

3. ¿Qué relación existe entre Manuel Peraplana y el colegio donde desaparecen las niñas? Responde contando toda la información que encuentres en la novela.

4. Durante la novela, el narrador nos va dando datos de sí mismo. Explica con tus propias palabras qué rasgos físicos y psíquicos crees que lo caracterizan, siempre justificando tus palabras con ejemplos del texto.

5. Según se avanza en la lectura, se hace referencia a realidades de las que tal vez no tengas noticia. Busca información sobre qué es un ecce homo, qué es el éter y qué uso médico tiene, en qué consiste la catalepsia, qué función tiene el Registro de la propiedad, quiénes son Tarzán, Maciste, Charles Atlas, Sandokán, Kubala, la Bella Dorita, y qué se esconde tras las siglas CNT y CCOO. Acompaña la información con imágenes.

6. Haz una lista de los espacios que aparecen en la novela y búscalos en google maps. Diseña una ruta de los lugares (bares, calles, etc.) por donde transitan los personajes.

7. Ofrece tu opinión personal sobre la novela. Para ello deberás utilizar argumentos válidos con los que acompañar el juicio que te ha merecido. Recuerda que sea buena o no tu opinión, dicho parecer debe estar justificado convenientemente.

Los siguientes enlaces pueden ayudarte a comprender mejor la novela y a tener datos sobre su autor:

· Breve biografía de Eduardo Mendoza.

· Página de Editorial Planeta donde se recoge información sobre Mendoza y su bibliografía.

· En este enlace  tienes una entrevista al autor, en la que expresa su opinión sobre cuestiones relacionadas con la política, la lectura, o Cataluña.

· Si quieres conocer algunas obras del autor, al que se le ha concedido el Premio Cervantes de las letras 2016, en este enlace tienes información sobre ellas.



El trabajo debe realizarse en documento Word, tipo de letra book antiqua, Garamond o Times new roman, tamaño 12. El interlineado será 1,5.  Debe llevar asimismo portada, con una imagen que la ilustre, y vuestros datos.

Marina

Para la lectura de Marina será necesario responder las preguntas de comprensión lectora que se ofrecen en el documento adjunto. Con ellas se pretende que tengáis una guía útil para su mejor disfrute, ya que se trata de una novela pensada para que el lector joven experimente plenamente las emociones de sus protagonistas.

Marina es una chica huérfana de madre que habrá de enfrentarse a la historia terrible de Mijail Kolvenik con la ayuda de Óscar, un joven que reside en un internado de Barcelona. Juntos conocerán hasta dónde puede alcanzar la fuerza de un amor trágico. Las vicisitudes que habrán de afrontar y el terror que les producen según qué acontecimientos, harán de su relación una experiencia inolvidable.

Lectura de Marina by Juan Manuel González Lianes on Scribd

El trabajo deberéis de presentarlo escrito a mano. Una manera es descargar el documento y dejar espacio entre las diferentes preguntas para luego poderlas responder. Otra posibilidad es hacer un corta y pega del texto que aparece a continuación. Recordad que la presentación es importante, por lo que deberéis cuidar vuestra letra y no cometer faltas de ortografía. Los márgenes y el espacio entre líneas también hay que tenerlos en cuenta.

Para que podáis conocer quién es el autor de esta novela, en este enlace encontraréis información sobre su persona y sobre los libros que ha ido escribiendo a lo largo de los años. En este otro tenéis una entrevista realizada a La Vanguardia, donde comenta algunos aspectos de interés sobre su labor como escritor.

Una vez hayáis terminado de leer la novela, sería muy interesante conocer vuestra opinión sobre la misma. Deja un comentario en esta entrada para que otros lectores puedan tener un motivo para acercarse a ella, o no.

TRABAJO

Una oscuridad sofocante reina en los túneles del alcantarillado... Hay un repiqueteo constante que te desconcierta pero, sobre todo, te inquieta le negrura que yace a tu alrededor y el silencio que te envuelve. Sientes tu propio pulso acelerado... Algo se mueve en la penumbra.

Teufel en alemán significa ______________________________    

    

1. Responde las preguntas:

a.         ¿Dónde reside Óscar?

b.         ¿Qué toma Óscar de su primera incursión en la casa de Marina?

c.         ¿Cómo se llama el gato de Marina?

d.        ¿Qué tienen en común los primeros muñecos que encuentran Óscar y Marina?

e.         ¿Qué particularidad tiene el álbum de fotos que coge Óscar?

f.          ¿De quién era hijo Germán?

g.         ¿Quién abre la puerta a Óscar en vez de Kolvenik?

h.         ¿Qué medalla pende de la garganta de María Shelley?

i.          ¿Quién es doña Paula?

j.          ¿Qué le da Shelley a Claret?

k.         ¿Por quién tendría que preguntar Óscar en la comisaría de Vía Layetana?

l.          ¿Qué encuentra Óscar en el suelo del alcantarillado?

m.       ¿De dónde viene el nombre de Eva Irinova?

n.         ¿Dónde se encontraba el viejo taller de la Velo-Granell?

o.         ¿Por qué Kolvenik se esconde en las alcantarillas?

p.        ¿De quién es hija María Shelley, en realidad?

q.         ¿Quiénes fueron los responsables del incendio de la mansión de los Kolvenik?

r.         ¿Qué contenía el frasco que tanto ansiaba Kolvenik?

s.         ¿Por qué dio Eva la tarjeta de Kolvenik a Óscar?

t.      ¿Qué modelo escoge Óscar para diseñar la maqueta de la catedral que prometió a Marina?

u.        ¿Qué productos vendía la Velo-Granell?

v.         ¿Qué le amputan a Sentís y por qué?

w.        ¿Por qué Kolvenik está tan obsesionado en desafiar a la muerte?

x.         ¿Cómo conoció Kolvenik a su chofer y cómo y dónde muere Eva?

z.         ¿Cómo se llama la novia del doctor Rojas?

2. Las frases hechas pueblan la novela de Zafón. En Marina, encontramos algunas clásicas (“muerto el perro se acabó la rabia”, “claro como el agua”…). Sin embargo, descubrimos muchas más de la mano de Zafón, que crea sus propias frases hechas. Une el principio de cada oración con su continuación y explica el significado de cada una de ellas.

La fatiga rondaba...                                       ... como un cadáver en un pantano.

Te reventará la cabeza...                               ... los engranajes de tu cerebro.

Como astillas de hielo...                               ... talandrándome el cerebro.

Engullir un panecillo...                                  ... como si fuese una sandía.

Se podía oír girar...                                        ... de que la tierra es plana.

Se descomponía...                                         ... del tamaño de un taxi.

Pendía del techo...                                        ... de pergamino.

Tener la piel...                                                ... como lobos hambrientos.

Se capaz de convencer a Colón...               ... como la piel de un reptil.

3. ¿A qué se refiere Marina cuando dice “yo soy el mayor recuerdo de mi padre”?

4. Escribe un comentario sobre la novela en el que debes decir si te ha gustado o no y por qué. Comenta qué momento de la historia te ha parecido más emocionante. Deja, por último, un comentario en el blog.

Crónica de un nuevo mundo

Estás a punto de convertirte en cronista del descubrimiento de un nuevo mundo, un planeta al que nadie ha llegado jamás antes que tú... De hecho, ahora mismo solo está en tu cabeza.

Este documento servirá para trabajar la crónica desde la perspectiva de la ciencia ficción.

Es una propuesta de trabajo en grupo desde 3º de ESO en adelante, para trabajar en el aula o fuera de ella. El grado de dificultad lo marca cada alumno o la exigencia del profesor.

CRÓNICAS DEL NUEVO MUNDO by rromeres on Scribd

Esquemas de análisis de sintagmas.

No siempre resulta sencillo el análisis de sintagmas. Tal vez os facilite la tarea el contemplar cada sintagma por separado y así ir construyendo todo el esquema de análisis, ya sea en árbol o en cajas.

En Alumnos en red(Ados), para que sea de utilidad, hemos creado un documento de mano, creado en forma de solapas móviles, que permite en clase la consulta rápida según el tipo de sintagma. A los alumnos les está resultando muy útil tener la información condensada y a la vista porque pueden hacer sus análisis de forma más rápida y efectiva.

Os adjuntamos más abajo el archivo con la información, basada en su mayor parte en el sistema de análisis sintáctico de EdAs, que os recomendamos vivamente.

En caso de utilizar el documento adjunto, hay que tener en cuenta que las casillas destacadas en negro son las únicas imprescindibles para la existencia del sintagma que se esté trabajando (es decir, indica de manera visual el núcleo). No se ha indicado en el sintagma preposicional porque la preposición hace un papel algo distinto del resto de núcleos, aunque también sea imprescindible su aparición.

Esperamos que os sea útil y, si lo consideráis, vuestros comentarios para mejorar este documento.

Los Sintagmas by rromeres on Scribd

Géneros literarios

Para que tengáis una visión más completa sobre los géneros literarios, os ofrecemos una serie de recursos que os ayudarán a comprender mejor sus diferencias y su importancia para el estudio de la literatura. El siguiente power point ofrece de manera breve los rasgos más característicos de cada género y de alguno de sus subgéneros.

Los géneros literarios from Juan Manuel González Lianes

Para profundizar en su conocimiento, es conveniente que veáis los siguientes vídeos, dedicados a cada uno de los géneros expuestos en el powe point.

Género narrativo
Género lírico
Género teatral

Para que podáis aplicar vuestros conocimientos sobre textos concretos, las siguientes actividades os servirán de gran ayuda.

Educarex

Raíz de amor (Actividad)

La lectura y comentario en clase de los poemas antologados por Ana Pelegrín da pie ahora a que podáis por vuestra cuenta sumergiros en el mar de la poesía y descubrir hasta qué punto el uso del lenguaje lleva a la expresión de los más grandes sentimientos, pero también del de los más menudos. Leer poesía, esforzarse por entender lo que el poeta ha querido transmitirnos con sus versos, por muy ilógicos que puedan parecernos al principio, conduce irremediablemente a un reconocimiento: el del significado más oculto, que nunca es el evidente, sino el que hay más allá de toda primera lectura.

Las actividades que os proponemos pretenden ser una guía que os conduzca por el camino cierto. No son originales, ni es su afán valerse de los múltiples recursos que ofrece el mundo tecnológico. Para leer y entender la literatura bastan las páginas de un libro y un cerebro despierto; y a veces, aunque de manera muy secundaria, los consejos de un profesor. Estos son los nuestros.

1. En primer lugar, haz una lectura atenta del poema, consultando en el diccionario aquellas palabras cuyo significado no conozcas. Asimismo, es frecuente que en un poema se haga referencia a hechos, ciudades, objetos, animales, personajes... de relevancia para el autor. Busca información sobre estos elementos, porque lo más seguro es que te aporten alguna clave con la que entender el sentido final de la composición.

2. Una vez tengas claro qué pretendió decir el poeta, pasarás a desentrañar el tema del que trata y en qué partes puede dividirse el contenido del poema en función de una estructura que recibe el nombre de interna.

3. La estructura externa, sin embargo, la componen los aspectos métricos y estróficos del poema, si los hubiera. Cabe recordar que no todos los poemas siguen unas pautas ya dadas, sino que el poeta opta por no encajonar la expresión en un número determinado de sílabas o de estructura estrófica, y hace, en cambio, prevalecer el ritmo. Es preciso, no obstante, tener en cuenta que si no se hace el cómputo silábico, ni se observa si hay o no rima, ni se comprueba si la suma de ambos datos conforma una estrofa determinada, no podrá saberse si el poema obedece a una estructura métrica tradicional o, por el contrario, se trata de una suma de versos libres.

Realizad, pues, el cómputo silábico, estableced la estructura de su rima, indicad qué tipo de estrofa se usa, y si no halláis ninguno de estos elementos, señaladlo también.

4. El significado es esencial en el poema, pero no implica que el lector deba empeñarse en extraer uno completo y definido. En ocasiones no importa tanto conocer qué quiere decirnos el poeta como qué sugiere con sus palabras. Aquí entra en juego su capacidad en el uso del lenguaje, pero también en el uso de sus recursos en lo que concierne al sonido, a la sintaxis o a la semántica. Identificarlos es parte fundamental del análisis.

5. A la comprensión total os ayudará, finalmente, conocer datos biográficos sobre la persona autora del poema. Lo mismo si contextualizáis la composición en el marco al que pertenece; esto es, el libro del que forma parte.

Informaos sobre la vida del autor o autora y destacad aquellos aspectos que hacen singular la obra de la que el poema es parte esencial.

6. Por último, habréis de preparar una exposición oral con todos los datos que hayáis ido extrayendo del poema. Con ayuda de un power point, si lo creéis necesario, o simplemente con vuestra capacidad para comunicaros ante los compañeros, haréis un recitado de la composición y, sólo después, expondréis las conclusiones a las que habéis llegado a partir de los versos.

Entre otras razones, un buen trabajo es fruto de una buena predisposición. Ánimos, y que este viaje a la poesía os permita conoceros mejor.