lunes, 21 de noviembre de 2016

Esquemas de análisis de sintagmas.

No siempre resulta sencillo el análisis de sintagmas. Tal vez os facilite la tarea el contemplar cada sintagma por separado y así ir construyendo todo el esquema de análisis, ya sea en árbol o en cajas.

En Alumnos en red(Ados), para que sea de utilidad, hemos creado un documento de mano, creado en forma de solapas móviles, que permite en clase la consulta rápida según el tipo de sintagma. A los alumnos les está resultando muy útil tener la información condensada y a la vista porque pueden hacer sus análisis de forma más rápida y efectiva.

Os adjuntamos más abajo el archivo con la información, basada en su mayor parte en el sistema de análisis sintáctico de EdAs, que os recomendamos vivamente.

En caso de utilizar el documento adjunto, hay que tener en cuenta que las casillas destacadas en negro son las únicas imprescindibles para la existencia del sintagma que se esté trabajando (es decir, indica de manera visual el núcleo). No se ha indicado en el sintagma preposicional porque la preposición hace un papel algo distinto del resto de núcleos, aunque también sea imprescindible su aparición.

Esperamos que os sea útil y, si lo consideráis, vuestros comentarios para mejorar este documento.
Los Sintagmas by rromeres on Scribd


jueves, 13 de octubre de 2016

Géneros literarios

Para que tengáis una visión más completa sobre los géneros literarios, os ofrecemos una serie de recursos que os ayudarán a comprender mejor sus diferencias y su importancia para el estudio de la literatura. El siguiente power point ofrece de manera breve los rasgos más característicos de cada género y de alguno de sus subgéneros.



Los géneros literarios from Juan Manuel González Lianes

Para profundizar en su conocimiento, es conveniente que veáis los siguientes vídeos, dedicados a cada uno de los géneros expuestos en el powe point.

Género narrativo
Género lírico
Género teatral

Para que podáis aplicar vuestros conocimientos sobre textos concretos, las siguientes actividades os servirán de gran ayuda.

Educarex



miércoles, 12 de octubre de 2016

Raíz de amor (Actividad)

La lectura y comentario en clase de los poemas antologados por Ana Pelegrín da pie ahora a que podáis por vuestra cuenta sumergiros en el mar de la poesía y descubrir hasta qué punto el uso del lenguaje lleva a la expresión de los más grandes sentimientos, pero también del de los más menudos. Leer poesía, esforzarse por entender lo que el poeta ha querido transmitirnos con sus versos, por muy ilógicos que puedan parecernos al principio, conduce irremediablemente a un reconocimiento: el del significado más oculto, que nunca es el evidente, sino el que hay más allá de toda primera lectura.

Las actividades que os proponemos pretenden ser una guía que os conduzca por el camino cierto. No son originales, ni es su afán valerse de los múltiples recursos que ofrece el mundo tecnológico. Para leer y entender la literatura bastan las páginas de un libro y un cerebro despierto; y a veces, aunque de manera muy secundaria, los consejos de un profesor. Estos son los nuestros.

1. En primer lugar, haz una lectura atenta del poema, consultando en el diccionario aquellas palabras cuyo significado no conozcas. Asimismo, es frecuente que en un poema se haga referencia a hechos, ciudades, objetos, animales, personajes... de relevancia para el autor. Busca información sobre estos elementos, porque lo más seguro es que te aporten alguna clave con la que entender el sentido final de la composición.

2. Una vez tengas claro qué pretendió decir el poeta, pasarás a desentrañar el tema del que trata y en qué partes puede dividirse el contenido del poema en función de una estructura que recibe el nombre de interna.

3. La estructura externa, sin embargo, la componen los aspectos métricos y estróficos del poema, si los hubiera. Cabe recordar que no todos los poemas siguen unas pautas ya dadas, sino que el poeta opta por no encajonar la expresión en un número determinado de sílabas o de estructura estrófica, y hace, en cambio, prevalecer el ritmo. Es preciso, no obstante, tener en cuenta que si no se hace el cómputo silábico, ni se observa si hay o no rima, ni se comprueba si la suma de ambos datos conforma una estrofa determinada, no podrá saberse si el poema obedece a una estructura métrica tradicional o, por el contrario, se trata de una suma de versos libres.

Realizad, pues, el cómputo silábico, estableced la estructura de su rima, indicad qué tipo de estrofa se usa, y si no halláis ninguno de estos elementos, señaladlo también.

4. El significado es esencial en el poema, pero no implica que el lector deba empeñarse en extraer uno completo y definido. En ocasiones no importa tanto conocer qué quiere decirnos el poeta como qué sugiere con sus palabras. Aquí entra en juego su capacidad en el uso del lenguaje, pero también en el uso de sus recursos en lo que concierne al sonido, a la sintaxis o a la semántica. Identificarlos es parte fundamental del análisis.

5. A la comprensión total os ayudará, finalmente, conocer datos biográficos sobre la persona autora del poema. Lo mismo si contextualizáis la composición en el marco al que pertenece; esto es, el libro del que forma parte.

Informaos sobre la vida del autor o autora y destacad aquellos aspectos que hacen singular la obra de la que el poema es parte esencial.

6. Por último, habréis de preparar una exposición oral con todos los datos que hayáis ido extrayendo del poema. Con ayuda de un power point, si lo creéis necesario, o simplemente con vuestra capacidad para comunicaros ante los compañeros, haréis un recitado de la composición y, sólo después, expondréis las conclusiones a las que habéis llegado a partir de los versos.

Entre otras razones, un buen trabajo es fruto de una buena predisposición. Ánimos, y que este viaje a la poesía os permita conoceros mejor.


viernes, 16 de septiembre de 2016

Lo más propio de tu nombre

La presente actividad ha sido preparada por Dori Castellanos, profesora en el INS Els tres turons, de Arenys de Mar. Dado su interés, la consideramos muy oportuna para este inicio del curso, pues hay pocas cosas tan enriquecedoras como conocerse a uno mismo y, de ese modo, hallar tu lugar en el mundo.


Infórmate sobre las siguientes cuestiones y reflexiona sobre ellas:

1.- ¿Sabes por qué tu familia te puso ese nombre, el tuyo, y no otro cualquiera? Pues, adelante, pregúntaselo a tus mayores: ¿Llevas el nombre de otro miembro de la familia? ¿Cuando tú naciste había un personaje de cine o de televisión que se llamaba así?
2.- ¿Sabes que mucha gente se hace una idea (inexacta) de nosotros por el nombre que tenemos?  Lee este texto y podrás comprobarlo. Se titula “La importancia de llamarse Kevin”.
3.- ¿Sabes cuál es el origen de tu nombre? Aquí podrás responder esta pregunta y la siguiente. Para los nombres en catalán que no tienen correspondencia en castellano, puedes consultar esta otra página.
4.- ¿Sabes lo que significa tu nombre?
5.- ¿Sabes cuánta gente lleva tu mismo apellido y en qué lugares podrías encontrarlo? Consulta la web del INE (Instituto Nacional de Estadística).
6.- ¿Sabes cómo se escribe o se pronuncia tu nombre en otros idiomas del mundo? Para sumarnos, a nuestra manera, al Día Europeo de las Lenguas (26 de septiembre), vamos a buscarlo en esta página web. (Busca un mínimo de cinco traducciones de tu nombre a otros idiomas.)

TAREAS:

1.- Lee y consulta todas las fuentes anteriores y, a continuación, elabora un texto expositivo (redacción) en el que expliques lo que has aprendido sobre tu nombre (recogiendo y organizando las respuestas a las preguntas de los apartados 1, 3, 4 y 5). Titula el texto con tu nombre de pila. Procura ser original a la hora de escribir tu nombre, usando el tipo de letra que te parezca más adecuado. 

2.- Utiliza una aplicación de internet para crear una nube con tu nombre escrito en cinco diferentes lenguas o grafías. Puedes usar  Wordle  e imprimir una captura de pantalla, o bien probar con Tagxedo o cualquier otra página web. Aviso importante: El navegador Chrome no es apto para utilizar esta aplicación. (Esta actividad es opcional.)

viernes, 6 de mayo de 2016

Los tópicos literarios

Para trabajar los tópicos literarios, hemos creado una secuencia llamada Tempus Fugit y hemos hecho reflexionar a nuestros alumnos acerca del significado del título de la misma. Para ello, hemos creado una presentación en la que había poemas representativos de este tópico y la imagen de la pintura de Dalí La persistencia de la memoria o Los relojes blandos, así los alumnos han podido relacionar lo que tenían en común y, por tanto, la idea.

Posteriormente, han intentado definir el término "tópico", que han acabado relacionando con el concepto "tópico literario".

Se han proyectado, leído y comprendido poemas o fragmentos de poemas que cultivasen alguno de los tópicos propuestos, pero sin avanzar esta información.

Se les ha proporcionado unas tarjetas de tópicos (foto) y el vocabulario en latín necesario para traducirlo, con el fin de que ellos dedujesen el significado y el posible uso del tópico en cuestión.

A continuación, se ha hecho la extrapolación de los tópicos literarios más allá de la literatura y han tenido que buscar ejemplos de canciones, obras de arte y anuncios publicitarios que tratasen alguno de los tópicos que han estudiado.

Una vez hecha toda la reflexión, se proporciona a los alumnos la teoría para que puedan contrastar sus propuestas de definición con la teoría. Para ello, y dado que en la red existen excelentes materiales, se les remite a la página de Lourdes Domenech y Ana Romeo y al documento de la profesora Nathaly Acuña Fernández. De ahí extraerán la información necesaria.

Desde el momento en que se trabajan los tópicos literarios en el aula, y dado que a la par estamos leyendo La Celestina, reconocemos en los fragmentos la teoría que han aprendido.

domingo, 1 de mayo de 2016

Cadáver exquisito


Los alumnos de 3r de ESO han realizado un Cadáver exquisito; esto es, la construcción de un poema absolutamente ilógico, a imitación de lo que hicieron algunos poetas surrealistas, que intentaron descubrir por medio del lenguaje lo que se oculta en lo más profundo del subconsciente. En el siguiente enlace encontraréis un vídeo de leer.es, en el que se propone una de las posibles formas de llevar a cabo este juego literario. En nuestro caso, la actividad ha consistido en que cada alumno propusiera una palabra que debía presentar unos rasgos morfológicos determinados, o bien un sintagma con una función sintáctica concreta en el verso del que debía formar parte. Las palabras y sintagmas debían salirse de lo normal, para que el resultado fuese lo más sorprendente posible. Una vez realizadas las combinaciones, este ha sido el poema conseguido:

El dinosaurio estratégico conducía una exploración rectal en Estocolmo.
Una pata saltarina sobrevivía unas entradas para el teatro hacia La Mancha.
Mi panda de fresas alegres cocinaba sus chaquetas.
Las flores ingenuas huyeron el baile de la salsa ante el Machupichu.
Este submarino pecoso saltaba un póster en la discoteca. 



jueves, 7 de abril de 2016

La métrica y la rima

Hemos creado una nueva entrada para este tema con la intención de revisar, mejorar o aportar otro punto de vista a los conocimientos que ya hemos introducido en otras que tienen la misma etiqueta.

Si eres docente y quieres aprovechar el material, nos sentiremos complacidos por ello y te agradeceremos un comentario. En breve haremos una entrada complementaria especial docentes con una experiencia de aula usando parte de este material. 

Si eres alumno o alumna, esperamos que esta recopilación de teoría y práctica te sirva para practicar y mejorar.

INSTRUCCIONES
1) Hemos repasado y ampliado conocimientos con ayuda de la presentación posterior. Además de teoría, se puede practicar con los ejemplos que hemos añadido, que, en muchos casos, aparecen planteados a modo de ejercicio con la solución correspondiente en la diapositiva inmediatamente posterior.
2) Para poner en práctica la teoría, podéis visitar el fantástico material de Beatriz Martín y José Hernández, hecho con la canción "No puedo vivir sin ti", de Los Ronaldos, o con "Llamando a la Tierra" de M-Clan. 
Los alumnos de la Sec. Canet, podéis practicar con las páginas 85-90 del libro de Textos y estrategias lectoras del curso anterior.
3) Elaborar unas tarjetas, atractivas visualmente, para practicar el análisis métrico y de rima. Aplicarlo a distintas estrofas, canciones y poemas.
Ejemplo:

4) Estudiar las figuras literarias, los tópicos y recordar las bases del comentario de texto para sacarle el máximo partido a este material. Podéis ayudaros de completar este material de la página "yo quiero aprobar" para crear y repasar la teoría.